{"id":393,"date":"2019-09-17T13:14:57","date_gmt":"2019-09-17T11:14:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.psy-sarthe.com\/?page_id=393"},"modified":"2019-09-17T20:25:14","modified_gmt":"2019-09-17T18:25:14","slug":"dysgraphie-dyspraxie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.psy-sarthe.com\/?page_id=393","title":{"rendered":"Dysgraphie"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie est un trouble fonctionnel qui rend difficile l\u2019acquisition et l\u2019ex\u00e9cution de l\u2019\u00e9criture. Touchant 10 % des enfants, c\u2019est un handicap de transcription due \u00e0 une incapacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser tous travaux \u00e0 l\u2019\u00e9crit, au-del\u00e0 du graphisme.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">L\u2019\u00e9criture est une activit\u00e9 motrice fine et complexe. Sa construction s\u2019inscrit dans la dur\u00e9e, mais une fois ma\u00eetris\u00e9e, elle devient g\u00e9n\u00e9ralement automatique. Chez le dysgraphique malheureusement, les gestes normalement acquis durant l\u2019apprentissage des bases de l\u2019\u00e9criture ne s\u2019automatisent pas malgr\u00e9 les exercices et le temps.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Une personne souffrant de ce trouble n\u2019est donc pas incapable d\u2019\u00e9crire. Il se peut m\u00eame qu\u2019elle soit une tr\u00e8s bonne dessinatrice. Mais fig\u00e9e, ind\u00e9pendamment de sa volont\u00e9, au stade du graphisme, elle ne peut tout simplement pas \u00ab bien \u00e9crire \u00bb, \u00e0 moins d\u2019y consacrer un temps consid\u00e9rable et des efforts de geste minutieux, qui peuvent m\u00eame devenir douloureux s\u2019ils durent trop longtemps. Et ce, en d\u00e9pit d\u2019une bonne tenue du crayon et d\u2019une ex\u00e9cution correcte de la forme des lettres.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie est le fruit de trois d\u00e9ficits combin\u00e9s :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Absence d\u2019automatisme des gestes graphiques ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">D\u00e9ficience au niveau du codage orthographique ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Non-ma\u00eetrise des doigts pendant l\u2019\u00e9criture.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Elle entra\u00eene irr\u00e9m\u00e9diablement une grande lenteur dans la r\u00e9alisation de toutes formes de productions graphiques. Ce qui dans l\u2019acte d\u2019\u00e9crire, a un impact sur :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La forme des lettres ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Leur trac\u00e9 ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Leur liaison.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Les diff\u00e9rentes formes de dysgraphie<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">On peut distinguer plusieurs formes de dysgraphie :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie maladroite ; caract\u00e9ris\u00e9e par une \u00e9criture lourde et d\u00e9sordonn\u00e9e ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie raide, caract\u00e9ris\u00e9e par une \u00e9criture crisp\u00e9e, anguleuse et tendue ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie molle, caract\u00e9ris\u00e9e par une \u00e9criture petite et n\u00e9glig\u00e9e ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie impulsive, caract\u00e9ris\u00e9e par une \u00e9criture rapide, impr\u00e9cise et illisible ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La dysgraphie lente et pr\u00e9cise, caract\u00e9ris\u00e9e par une \u00e9criture lente, signe d\u2019une application et d\u2019un effort intense.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Les causes<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Le trouble dysgraphique est un handicap. L\u2019incapacit\u00e9 de l\u2019enfant \u00e0 ex\u00e9cuter les gestes efficaces pour une bonne \u00e9criture ne r\u00e9sulte pas d\u2019une paresse physique ou intellectuelle. Et son apparition n\u2019est pas due \u00e0 un d\u00e9ficit neurologique particulier. En r\u00e9alit\u00e9, la dysgraphie peut \u00eatre provoqu\u00e9e par plusieurs probl\u00e8mes sous-jacents:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Trouble de l\u2019apprentissage : dyslexie, dysorthographie\u2026 ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Trouble fonctionnel tel que la dyspraxie ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Trouble majeur de la motricit\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral, impliquant des probl\u00e8mes de lat\u00e9ralit\u00e9 et de perception du sch\u00e9ma corporel ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Trouble visuel et trouble de la coordination oculomotrice entra\u00eenant une difficult\u00e9 ou une incapacit\u00e9 \u00e0 reproduire des lettres ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La maladie de Parkinson et la maladie de Dupuytren ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Un traumatisme physique ou psychologique : accident, divorce, s\u00e9paration de parents, manque de confiance en soi, etc.;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La fameuse crampe de l\u2019\u00e9crivain.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Relation entre dyslexie et dysgraphie<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Pour que l\u2019\u00e9criture d\u2019un mot devienne automatique, l\u2019enfant doit premi\u00e8rement \u00eatre capable de convertir un son en lettre. S\u2019il souffre d\u2019un d\u00e9ficit majeur au niveau de la conversion phon\u00e8me-graph\u00e8me, qui se traduit par \u00ab une dyslexie \u00bb, le dysgraphique aura naturellement du mal \u00e0 produire une transcription correcte. Et ce, parce qu\u2019il concentrera toute son attention dans cette conversion ce qui peut p\u00e9naliser l\u2019automatisme n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019\u00e9criture.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Relation entre dyspraxie et dysgraphie<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">L\u2019acte d\u2019\u00e9crire n\u00e9cessite une parfaite ma\u00eetrise des gestes du doigt. Il prend non seulement en compte la praxie, la pression exerc\u00e9e sur le crayon, la posture, mais \u00e9galement la perception des rep\u00e8res spatiaux.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">En pr\u00e9sence d\u2019une d\u00e9faillance au niveau de la praxie et de l\u2019organisation spatiale, c\u2019est-\u00e0-dire d\u2019une incapacit\u00e9 \u00e0 contr\u00f4ler les mouvements pour diriger un trait ou pour d\u00e9finir la taille d\u2019un caract\u00e8re, l\u2019\u00e9criture devient difficile.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Les sympt\u00f4mes<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">L\u2019enfant souffrant d\u2019une dysgraphie se reconna\u00eet par les trois sympt\u00f4mes suivants :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une \u00e9criture excessivement lente ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une \u00e9criture illisible et peu compr\u00e9hensible ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une production \u00e9crite tr\u00e8s d\u00e9sordonn\u00e9e.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">La lenteur de l\u2019enfant s\u2019explique par l\u2019inefficacit\u00e9 de son geste \u00e0 l\u2019\u00e9crit. Ne pouvant pas \u00e9crire les lettres et les caract\u00e8res de mani\u00e8re naturelle et automatique, il doit fournir un grand effort pour arriver \u00e0 ex\u00e9cuter des formes graphiques sur le papier.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">La pression n\u2019a aucun effet sur sa vitesse d\u2019\u00e9criture, mais pourrait rendre sa production encore moins soign\u00e9e. Car s\u2019il est forc\u00e9 \u00e0 acc\u00e9l\u00e9rer, il fournira moins d\u2019efforts, d\u2019o\u00f9 l\u2019\u00e9criture illisible.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Certains dysgraphiques, dits \u00ab impulsifs \u00bb, auront tendance \u00e0 \u00e9crire tr\u00e8s vite. Cela ne signifie pas pour autant que les gestes qu\u2019il effectue sont efficaces, car la production reste illisible dans tous les cas. Et cette situation ne s\u2019arrange pas m\u00eame si on lui demande de ralentir, ce qui d\u2019ailleurs lui est impossible s\u2019il souffre de dysgraphie.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Les signes \u00e0 prendre en compte<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Vous devez consulter un sp\u00e9cialiste si, apr\u00e8s le CP, votre enfant pr\u00e9sente les signaux suivants :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une absence de pr\u00e9cision \u00e0 l\u2019\u00e9crit,<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une incapacit\u00e9 \u00e0 ma\u00eetriser les outils (crayon, stylo, r\u00e8gle\u2026) ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une difficult\u00e9 persistante voire une incapacit\u00e9 \u00e0 reproduire des formes ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une \u00e9criture illisible, peu pr\u00e9cise, signe d\u2019un manque d\u2019assurance et de maitrise ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Une anxi\u00e9t\u00e9 voire un refus, face \u00e0 tout exercice de production \u00e9crite.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Le diagnostic<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Pour \u00e9tablir et confirmer la pr\u00e9sence d\u2019une dysgraphie, le bilan orthophonique est n\u00e9cessaire, mais n\u2019est pas suffisant.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Dans la mesure o\u00f9 il s\u2019agit d\u2019un trouble complexe en effet, l\u2019intervention d\u2019autres sp\u00e9cialistes est \u00e9galement n\u00e9cessaire. Tout simplement parce qu\u2019une mauvaise \u00e9criture peut avoir plusieurs origines : trouble visuel, retard de d\u00e9veloppement, d\u00e9ficit intellectuel, etc. Or, une personne est dite \u00ab dysgraphique \u00bb lorsqu\u2019elle \u00e9crit mal alors qu\u2019elle ne souffre d\u2019aucun d\u00e9ficit au niveau physique, psychologique, neurologique ou intellectuel.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ff6600;\">Le traitement<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">\u00c0 l\u2019instar des autres troubles du langage et de l\u2019apprentissage, la dysgraphie elle, peut tr\u00e8s bien se soigner gr\u00e2ce \u00e0 une r\u00e9\u00e9ducation de l\u2019\u00e9criture adapt\u00e9e aux besoins et \u00e0 l\u2019importance du probl\u00e8me de l\u2019enfant.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Appel\u00e9 \u00ab graphoth\u00e9rapie \u00bb, le traitement propos\u00e9 pour soigner le trouble dysgraphique vise \u00e0 corriger :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Le geste d\u2019\u00e9criture : moins tendu, plus d\u00e9contract\u00e9 et ce, en vue de favoriser l\u2019automatisme ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La posture g\u00e9n\u00e9rale : position des doigts, des mains, du poignet, du bras, de l\u2019\u00e9paule, du dos\u2026 ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La tenue de l\u2019outil ainsi que la pression exerc\u00e9e sur ce dernier ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La formation des lettres : trac\u00e9 (cercles, droites, arcades, courbes\u2026), liaison, etc.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">La motricit\u00e9 fine.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">Par les corrections ainsi effectu\u00e9es, le graphoth\u00e9rapeute ne vise pas \u00e0 modifier l\u2019\u00e9criture du patient, mais plut\u00f4t sa mani\u00e8re d\u2019\u00e9crire en vue d\u2019am\u00e9liorer sa production \u00e9crite pour la rendre plus lisible. Pour atteindre cet objectif, il utilisera plusieurs techniques :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de relaxation ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de motricit\u00e9 fine et g\u00e9n\u00e9rale ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de contr\u00f4le de pression ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de coordination cin\u00e9tique ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de graphomotricit\u00e9 ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de rep\u00e9rage spatio-temporel ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de m\u00e9moire ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices audio et visuels ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices de graphisme ;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #ff6600;\">Des exercices d\u2019\u00e9criture et de calligraphie.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\">La dur\u00e9e du traitement d\u00e9pendra essentiellement des besoins du dysgraphique. Ayant une grande connaissance de la psychologie infantile, le graphoth\u00e9rapeute peut proposer un certain nombre de s\u00e9ances, dont une ou plusieurs par semaine, si cela est n\u00e9cessaire.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\"><em>Ce texte est le fruit du travail des \u00e9quipes du site tr\u00e8s complet\u00a0: www.dys-positif.fr<\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La dysgraphie est un trouble fonctionnel qui rend difficile l\u2019acquisition et l\u2019ex\u00e9cution de l\u2019\u00e9criture. Touchant 10 % des enfants, c\u2019est un handicap de transcription due \u00e0 une incapacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser tous travaux \u00e0 l\u2019\u00e9crit, au-del\u00e0 du graphisme. L\u2019\u00e9criture est une activit\u00e9 motrice fine et complexe. 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